深商新力量丨天立教育：拳拳匠心，做有定力的教育

如何评价国际教育的教育质量？

矿泉水与蒸馏水的区别在哪里？

矿物质。

好比人的发展，是多元的、丰富的。

从国内教育体系走入国际教育体系，吕军校长说，带给自己最大的感触是，学校与家长达成了共识，把教育学生的目标设定在追逐幸福人生的实现上。

 

天立教育国际高中执行校长 吕军

• 全国教育系统先进个人

• 省级数学学科带头人

• 省级优秀教师

• 十杰教育青年

• 十大教书育人楷模

• 市级骨干校长、名教师

• 原浙江赫德实验国际学校中学部中方校长

 

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扎根基础教育，跨界双优

      扎根中国基础教育23年，吕军校长先后担任公办国内体系、民办国际体系的管理者和创校者。从公立中学办学的一面旗帜，跨界到国际教育的创新者。

吕军校长看来，到达顶峰有两种方式，一种是坐车上去，一种是从悬崖爬上去。而自己属于后者，从一线任课教师、班主任、年级组长、教导主任、副校长再到校长，筚路蓝缕，兢兢业业；从公立国内体系跨界到国际教育体系，深研中西方中学课堂样式、教法学法；从中国的北方到南方，内陆到沿海，闯北走南，体察中国莘莘学子的差异。

天立学子

 

吕军校长说，他的制胜法宝是向家校关系、师生关系的构建中要质量，老师是家长与学生的摆渡人，是学生与家长期待的回应者。老师是陪伴学生成长的伙伴，是啦啦队、加油站，而非执起教鞭的监督者，老师更应该做到 “有时改变（学生）、常常启发（学生）和总是鼓励（学生）”。

而关系构建的成果最能体现在教育的质量上，教育质量是教育的生命线，然而质量是广义的，我们既要向知识、学法、教法、课堂、成绩要质量，也要向能力、个性、情商、实践、评价机制要质量。

没有质量的教育无法发展，而人的发展应当是一个复合发展，而不是单一发展。打个比方，就像一瓶矿泉水，除了水之外，里面还含有各种丰富的矿物质，这样的水是一瓶复合水、营养水。复合发展看重的不仅仅是学生的分数和成绩，还看重分数和成绩背后的点点滴滴。它们的成份是丰富的，是由多重营养元素构成的，而不仅仅是分数和成绩本身。

 

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把住国际教育命脉，中西合璧取其优

2017年，吕军校长从国内教育体系跨界到国际教育体系，为深入比较中外教育模式，吕军校长始终坚守在教学、教研的一线。从国际教育的教材、课堂教学、教师教研、命题与测评，立足比较教育的学术角度，以数学学科的研究为例，对国际教育有了自己更为深入的理解。

前不久中国数学教材走进了英国课堂，上海老师更与英国老师进行了教学比赛，学生从抵触拒绝到接受欢迎，中国老师赢得了英国学生的喜爱。

理想充满未知

 

善于从中外教学体制中汲取营养，中西合璧取其优，发扬中国与西方教育模式的精华，摒弃糟粕，是国际教育本土化的未来。

针对中国国际学校的教学管理痛点，吕军校长立足集团化办学优势，与集团内外国际学校进行科学联动，在各学科率先实行“考教分离”，形成科学化学科测评体制，对于学生、教师施行 “双向教学评价体系”。避免教师为了完成教学成果而马虎了事，局限课程内容。优化教学评价模式，让学生能够反向评价促进教师的教学。

吕军校长认为，教育永远是滞后的，但是这讲的是知识的滞后，作为老师思维必须是超前的，对于孩子求知的方法也必须是与时代同频的。面向未来的教育，那必然是优化社会配置，激发个人专长，进行领域细分展现个人优势、发挥天赋的教育。

 

我的教育故事

在与九年级一位家长沟通的过程中，有一位家长与我谈到选择国际的原因，让我印象深刻：“看到自己的孩子为了冲过中考的独木桥升入普通高中，花费了大量的时间来练解题技巧而不是学习新知识。应试教育的原罪在于过度强调准确性和速度，它导致我的孩子丢失了音乐、艺术、体育等全面的发展的可能性。”我想，同样的痛和困惑，也发生在许多家长身上，包括我自己。

教育的目的究竟是为了升学、生存，还是为了帮助孩子获得幸福的人生？

如果把成长的结果当作目标来追求，而忽视了过程，那必然是本末倒置的。而教育目标的偏离，会进一步带来人的发展失衡。教育的意义绝非只是知识的堆砌，也不仅在于帮助孩子们升入高一级学校，或者满足日后的生计，而是要为创造人生的意义做好准备，让受教育者具有健全的人格、有趣的灵魂、以及获得幸福的能力。

 

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张扬个性，办有定力的教育

当下中国的教育改革如火如荼，从“双减政策”到职普五五分流，从高校录取“强基计划”到教育部新颁发义务教育课程方案和课程标准，可以说，中国的教育在向着良性发展的方向奔涌而去。

然而为何家长还是如此焦躁？补习班累禁不止？

吕军校长认为那是基于中国的国情、人才选拔机制和学业考试长期高压而造成的，家长、学校、社会对于学生的评价主流声音还是看状元、看分数。教育需要定力，选择国际教育的家长，明显更有定力。有定力的教育，对于促进孩子健康身心发展、学业进步与人格的完善，都更为有效。

生命本绚丽

 

人天生就有差异，体现在认知发展、认知风格和智力等方面。有研究指出，性别、社会经济地位，甚至在家庭中的出生顺序都会带来人的差异。早在两千多年前，孔子便提出“因材施教”，有的放矢地进行有差别的教育，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。智能是多元的，每个孩子的智能存在差异。这些都给差异化教育、个性化教育带来了重要的理论支撑。

吕军校长始终强调，有定力的教育应该珍视每一个孩子的差异性和独特性，学习不是把“不同”变成“相同”，而是让每一个“独特”都熠熠生辉，力求让孩子成为一个完整的人：知识、技能、情感、价值观缺一不可。

 

天立教育国际高中是一所英式四年学制国际高中，由天立教育集团投资。学校探索把中国的国际教育与超常教育结合，创办国内领先的国际化高中，学院旨在培养具有品德高尚、国际视野、批判性思维和卓越领导オ能的世界公民。

学校位于深圳市宝安区，占地面积2万平方米，总建筑面积2.7万平方米，总投资1.5亿元。学校采用西式简约的设计风格，兼具智慧科技、艺术人文设施于一体，为学生打造中西文化交融的校园空间。

学校教室 Classroom

学校教室 Classroom

学校大堂 Lobby

会堂 Hall

足球场 Football Field

学生公寓 Dormitory

 

编辑搜图

天立教育国际控股有限公司（股票代码：01773.HK），以做中国民办基础教育的创新者和引领者为使命。怀揣缔造卓越天立教育、成就师生幸福人生的美好愿景，培养立己达人的天之骄子！

天立教育，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

 

2012 全国民办教育先进集体

2016 中国教育创新示范单位

2017 中国品牌实力教育集团

2018 中国综合实力教育集团

2019 中国教育行业公益企业

2019 中国教育行业标杆集团

2020 中国社会责任教育集团